FUNCIONES DE LA CATEDRA
La cátedra tendrá la función de transmitir la
interrelación de los estados de la
materia y sus transformaciones
termodinámicas, cinéticas y cuánticas.
La estructura atómica y sus modelos teóricos
desde la visión cuántica.
Las aplicaciones tecnológicas de estos
conocimientos y los trabajos más relevantes en el campo de investigación.
Complementara
con los espacios curriculares de química aportando hipótesis y modelos
Aplicables al campo de las moléculas y
partículas subatómicas.
FUNDAMENTACION
El espacio curricular es fundamental para la
comprensión de las leyes que gobiernan la materia y sus intercambios
energéticos, es de suma importancia que se complemente con
Cualquier rama de la especialización pues
permite la comprensión del comportamiento de las sustancias en distintos
estados y la predicción de su conducta tanto en su faz teórica como práctica.
Esta correlacionada con: análisis químico,
procesos y operaciones, industria química y fundamentalmente con físico-química
I
El aporte al perfil del egresado es
principalmente el criterio y conocimiento de la física de las moléculas sus
leyes, su intercambio energético y la
velocidad de las transformaciones químicas .
El avance en la comprensión de la estructura atómica y su impacto en el
avance delo conocimiento.
PROPOSITO DEL DOCENTE
Desde la enseñanza el propósito es que el
futuro docente desarrolle el pensamiento científico como forma de encarar y
transmitir conocimientos del área.
Que conforme una ética personal contenedora de
todo lo adquirido, indispensable para su
Labor multiplicadora.
Estimular el interés en el campo de la
físico-química.
Potenciar su capacidad imaginativa y de autoaprendizaje.
EVALUACIÓN PARCIAL Y RECUPERATORIOS.
Se propone una evaluación numérica
tradicional ( 1 a 10).
Actitudinal:
Respeto por las normas que rigen el aula,
interés por la creatividad, valoración del trabajo en grupo y actitudes
solidarias, apertura critica ante expresiones y temas.
Procedimental:
Fluidez
de desempeño, ajuste a las consignas, estrategias de trabajo.
Conceptual:
Capacidad para interpretar los contenidos,
capacidad para cuestionar con argumentos valederos.
Conjuntamente con la evaluación de cátedra se
propone un auto evaluación del alumno como elemento compensador y de
autocrítica.
Para estudiantes en condición libre debe
probar el equivalente en contenidos al primer y segundo parcial, exposición
oral de conceptos teóricos y resolución de ejercitación de la guía de TPs.
PAGINA WEB DE APOYO Y DISTRIBUCIÓN DE
PRÁCTICAS PARA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA.
